A Revista Acadêmica Online, com prazer, introduz o estudo intitulado “A Transição Pedagógica Entre o Ensino Fundamental I e o Ensino Fundamental II" de lavratura da pesquisadora: Rosicléa Oliveira Amorim, Profª. Dra. Orientadora Catarina Costa Fernandes.
AMORIM, Rosicléa Oliveira. “A transição pedagógica entre o ensino fundamental I e o ensino fundamental II: Implicações afetivas na relação professor-aluno”. Tese de doutorado em Ciências da Educação. Universidad San Lorenzo. San Lorenzo - República Del Paraguay, 2022.
Este estudo teve por objetivo investigar a transição entre as duas etapas do ensino fundamental entre o 5º e o 6º ano e as implicações afetivas na relação professor-aluno nas escolas pesquisadas. Assim como entender como se dá o processo de transição dos alunos do 5º para o 6º ano do ensino fundamental, pois costuma ser um momento crítico neste percurso educacional. Tratou-se da abordagem do papel da afetividade num contexto dessa transição, pois ela se dá de uma forma tranquila quando há confiança e respeito um pelo outro, sendo necessária para um bom relacionamento na sala de aula. Para que os alunos pudessem entender e interagir com o tema, utilizou-se 3 fragmentos do filme Divertida Mente para ilustrar e trazer à baila com os alunos o debate sobre mudança, medo e insegurança. A transição do 5º para o 6º ano é marcada por imposições e contradições ao estudante. Nesse momento da escolarização ocorre uma mudança repentina na estrutura curricular do 6º ano, tendo como principais características o aumento da quantidade de disciplinas e a diminuição do tempo, o que causa insegurança nos alunos que podem ser considerados ainda crianças. A pesquisa caracteriza-se pelo viés do caráter qualitativo, classificada como um estudo de caso, pois objetiva a obtenção de conhecimento profundo e exaustivo de uma realidade delimitada. Traz o enfoque descritivo-interpretativo e o apoio teórico em um estudo bibliográfico. A pesquisa foi desenvolvida tendo como sujeitos investigados 52 alunos do 5º e 6º ano, e 10 professores. Os instrumentos para coleta de dados foi a entrevista semiestruturada com a técnica de grupo focal. Em relação à transição do 5º para o 6º ano do ensino fundamental, foi possível observar pela ótica dos estudantes que eles se sentem inseguros nesse processo. Na perspectiva dos professores registrou-se fragilidades relacionadas à dinâmica do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes em situação de transição: imaturidade e dependência.
Palavras-chave: Transição Escolar. Ensino Fundamental. Afetividade. Relação Professor-aluno.
RESUMEN
AMORIM, Rosicléa Oliveira. “La transición pedagógica entre la enseñanza fundamental I y la enseñanza fundamental II: Implicaciones afectivas en la relación profesor-alumno”. Tesis de doctorado en Ciencias de la Educación. Universidad San Lorenzo. San Lorenzo - República Del Paraguay, 2022.
Este estudio tuvo por objetivo investigar la transición entre las dos etapas de la enseñanza fundamental entre el 5º y el 6º año y las implicaciones afectivas en la relación profesor-alumno en las escuelas investigadas. También para entender cómo se lleva a cabo el proceso de transición de los alumnos del 5º para el 6º año de la enseñanza fundamental, pues suele ser un momento crítico en este recorrido educativo. Se trató del abordaje del papel de la afectividad en un contexto de esa transición, pues ella se lleva a cabo de una forma tranquila cuando hay confianza y respecto entre todos, siendo necesaria para un buen relacionamiento en el aula. Para que los alumnos pudieran entender e interactuar con el tema, se utilizó 3 fragmentos de la película Divertida Mente para ilustrar y presentar a los alumnos el debate sobre cambio, miedo e inseguridad. La transición del 5º para el 6º año es marcada por imposiciones y contradicciones al estudiante. En ese momento de la escolarización ocurre un cambio repentino en la estructura curricular del 6º año, teniendo como principales características el aumento de la cuantidad de disciplinas y la disminución del tiempo, el que causa inseguridad en los alumnos que pueden ser todavía considerados niños. La pesquisa se caracteriza por el bies del carácter cualitativo, clasificada como un estudio de caso, pues objetiva la obtención del conocimiento profundo y exhaustivo de una realidad delimitada. Trae el enfoque descriptivo-interpretativo y el apoyo teórico en un estudio bibliográfico. La pesquisa fue desarrollada teniendo como sujetos investigados 52 alumnos del 5º y 6º año, y 10 profesores. Los instrumentos para la recogida de datos fue la entrevista semiestructurada con la técnica de grupo focal. En relación a la transición del 5º para el 6º año de la enseñanza fundamental, fue posible observar por la óptica de los estudiantes que ellos se sienten inseguros en ese proceso. En la perspectiva de los profesores fueron registradas debilidades relacionadas a la dinámica del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en situación de transición: inmadurez y dependencia.
Palabras-clave: Transición Escolar. Enseñanza Fundamental. Afectividad. Relación Profesor-alumno.
ABSTRACT
AMORIM, Rosicléa Oliveira. “The pedagogical transition between elementary school I and elementary school II: Affective implications in the teacher-student relationship”. Doctoral thesis in Educational Sciences. San Lorenzo University. San Lorenzo – Republic del Paraguay, 2022.
This study aimed to investigate the transition between the two stages of elementary education between the 5th and 6th grade, the affective implications in the teacherstudent relationship in the schools surveyed. As well as understanding how the transition process of students from the 5th to the 6th year of elementary school takes place, as it is usually a critical moment in this educational path. It was about the approach of the role of affectivity in the context of this transition because it takes place in a quiet way when there is trust and respect for each other, being necessary for a good relationship in the classroom. So that the students could understand and interact with the theme, 3 fragments of the movie Inside Out were used to illustrate and bring up with the students the debate about change, fear and insecurity. The transition from the 5th to the 6th year is marked by impositions and contradictions on the student. At this time of schooling, there is a sudden change in the curriculum structure of the 6th year, with the main characteristics being the increase in the number of subjects and the decrease in time, which causes insecurity in students who can still be considered children. The research is characterized by the bias of qualitative character, classified as a case study, as it aims to obtain a deep and exhaustive knowledge of a delimited reality, behind the descriptive-interpretative approach and with theoretical support in bibliographic study. The research was developed having as investigated subjects 52 student‟s 5th, 6th and 10 teachers. The instruments for data collection was the semi-structured interview with the focus group technique. Regarding the transition from the 5th to the 6th year of elementary school, it was possible to observe from the students' perspective that they feel insecure in this process. From the teachers' perspective, weaknesses related to the dynamics of the teaching and learning process of students in transition: immaturity, dependence.
Keywords: School Transition. Elementary School. Affectivity. Teacher-student relationship.
Para a leitura em PDF, clique no título abaixo:
A TRANSIÇÃO PEDAGÓGICA ENTRE O ENSINO FUNDAMENTAL II.pdf (1294108)
CLIQUE AQUI para acessar o certificado
Apoio
Em abril de 2024, passamos a usar o OJSBRASIL, abaixo link para novas publicações da Revista.
